Xavier Darcos vient de rendre publique la maquette de la future classe de seconde. Elle nous paraît très éloignée des déclarations d’intention initiales du ministre précisées dans la lettre de mission à Jean-Paul de Gaudemar ou dans le document signé entre le ministre et plusieurs organisations syndicales sur les « points de convergence sur les objectifs et principes directeurs de la réforme ». Le rapport de Jean Paul de Gaudemar  ouvrait, à nos yeux, des perspectives très positives pour que le lycée soit plus démocratique et prépare mieux à l’enseignement supérieur : il prônait  davantage de souplesse dans les parcours d’études, dans l’organisation de l’année scolaire, dans la répartition des activités des élèves, dans l’architecture de la classe de seconde, pour favoriser des choix d’orientation plus lucides, pour éviter les redoublements ; il impliquait un suivi rigoureux des élèves, la mise en place de nouvelles modalités d’évaluation, y compris en ce qui concerne le baccalauréat, il nécessitait une mise à jour des programmes, une clarification des compétences attendues des élèves ; il impliquait une évolution des pratiques et une redéfinition du métier et du service enseignant ; il rendait nécessaire l’autonomie des établissements et leur accompagnement. Bref, il permettait, dans la lignée des rapports précédents sur le lycée, de former des citoyens actifs et ouverts.

Les objectifs qui étaient assignés à la réforme nous semblent hors de portée si elle reste en l’état. La précipitation avec laquelle elle est conduite génère déjà de l’inquiétude pour les élèves de troisième et leurs familles. Les modalités précises et concrètes de mise en œuvre engageront durablement le sens du futur lycée d’enseignement général et technologique, d’autant qu'elle se fait dans un contexte de réduction des postes d'enseignants.

C’est pourquoi nos organisations lancent un appel aux syndicats, associations de parents d’élèves, mouvements pédagogiques et d'éducation, associations complémentaires de l’enseignement public, chercheurs pour s’inscrire rapidement dans une démarche collective qui agirait dans deux directions :

·         A très court terme, il nous paraît important, dans le calendrier arrêté par le Président de la République et le ministre de l’Education nationale, d’arriver rapidement à des décisions significatives sur deux points développés ci-après.

·         A plus long terme, nous souhaitons définir par un travail commun en 2009 les axes d’une réforme alternative du lycée, en articulation avec les autres secteurs de l’Ecole, notamment l’enseignement professionnel et le collège, mais aussi l’enseignement supérieur, prenant en compte le socle commun de connaissances et de compétences. Nous ferons des propositions sur les modalités de l’évaluation terminale (le baccalauréat), la part faite aux épreuves terminales et l’introduction des unités capitalisables, la définition des compétences évaluées, l’aspect interdisciplinaire et la démarche de projet assurés actuellement par les Travaux Personnels Encadrés. Ainsi, nous exercerons une fonction de veille sur la réforme à venir du lycée et pourrons peser collectivement sur elle.

Dans l’immédiat, deux points majeurs de la nouvelle maquette de seconde doivent être éclaircis :

§  La nécessaire clarification des finalités des « modules d’exploration et d’approfondissement » et des règles qui en régiront le choix par les élèves. Il s’agit pour nous d’en garantir le caractère « exploratoire » et d’éviter ainsi qu’ils soient détournés en modules de présélection.

§  Les modalités de l’accompagnement personnalisé en seconde, dont les objectifs, les contenus et la mise en œuvre ne doivent pas aboutir à une externalisation de l’activité.

Trois aspects nous semblent inséparables :

Ø  La place de l’accompagnement dans le parcours de l’élève. Pensé sur la durée de la scolarité du lycée, il s’appuie sur l’implication personnelle du jeune. Il associe tous les acteurs qui y concourent, y compris les parents d’élèves et les collectivités territoriales. Il peut s’appuyer sur l’expérience acquise par d’autres champs professionnels en matière d’accompagnement des publics et des jeunes, sans que ses objectifs spécifiques soient dénaturés ni réduits à du soutien scolaire ou à l’offre existante dans l’établissement ou son environnement proche.

Ø  La place de l’accompagnement dans le projet d’établissement. Dimension obligatoire du projet, cela devrait être un élément de pilotage interne à l’établissement et de mobilisation de la communauté éducative. Cela nécessite un réel accompagnement des équipes enseignantes.

Ø  La place de l’accompagnement dans le métier d’enseignant. Les enseignants qui sont en responsabilité quotidienne des élèves doivent avoir une part majoritaire dans cet accompagnement, qui ne doit pas être détourné à d’autres fins (compléments de cours). Cela doit faire partie de leur formation initiale et continue.

Le lycée d’enseignement général et technologique a besoin d’une réforme d’ampleur pour atteindre les objectifs de 50% de diplômés au niveau de la licence, comme le demande un des indicateurs de référence de l’Union Européenne. Si l'on s'en tient aux objectifs quantitatifs, il nous paraît tout aussi important de ne pas perdre de vue d’autres indicateurs pour le système éducatif : 100% d’une classe d’âge sortant de la formation initiale obligatoire avec une qualification et ayant acquis les compétences du socle commun, 80% d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat. Il nous paraît tout aussi essentiel d'assigner des objectifs qualitatifs : former des citoyens libres et responsables, prêts à apprendre et à se former tout au long de la vie.

Quels que soient les objectifs, une réforme d’ampleur demande du temps pour la concertation et l’expérimentation. Sinon, elle ne fait que générer de l’inquiétude, du repli sur soi et alimente le marché de l’angoisse scolaire, déjà largement développé dans notre pays.

Seule une réforme mettant en cohérence structure modulaire, contenus d’enseignement, accompagnement des élèves, développement de l’autonomie, formation et service des enseignants peut permettre au service public d’éducation d’atteindre les objectifs qui lui sont assignés. Les organisations signataires n’accepteront pas que les élèves aujourd'hui en classe de troisième servent de cobayes à une réforme précipitée.

La réforme des lycées est progressivement dévoilée par le ministre de l’Education nationale avec un calendrier précipité qui n’est pas propice à une concertation pourtant indispensable sur un sujet aussi important !

-       Parce qu’elles pensent que certaines intentions affichées initialement étaient alors ambitieuses ;

-       Parce qu’elles redoutent qu’un calendrier trop serré ne produise beaucoup de confusion et d’inquiétudes ;

-       Parce qu’elles dénoncent le contexte général de réduction accrue des moyens humains consacrés par l’Etat à l’éducation,

Vingt organisations ont décidé de réfléchir ensemble à des contre-propositions constructives.

Pour cela un appel "Réforme des lycées : un essai bloqué" a été lancé le 07 novembre par les Crap-Cahiers Pédagogiques, Education & Devenir, la FCPE et la Ligue de l’enseignement.

A ce jour les 20 organisations suivantes ont signé cet appel pour réfléchir ensemble à des propositions alternatives :

Une réunion des signataires le 20 novembre a permis de fixer la suite à donner à l’appel (voir notes d’O. Masson de la Ligue*).

Pour résumer :

-          l’appel du 6 novembre est le fondement d’un travail de réflexion et de propositions à moyen et long terme sans se laisser « engluer » par le calendrier que le ministre fixe et défait,

-          il y a néanmoins une échéance à court terme avec une conférence de presse prévue le 13 ou le 15 janvier pour exposer les premières propositions,

-          le travail est organisé en six groupes thématiques (voir tableau d’O. Masson) chargés de préparer les propositions (1^er état des travaux à faire pour le 20 décembre, réunion le 8 janvier de préparation de la conf. de presse sur la base des travaux communiqués),

-          chaque organisation signataire de l’appel envoie au moins un représentant à deux ou trois groupes de travail,

-          l’outil de base de travail est un site collaboratif wiki mis en place par P. Bride du CRAP.

Dans ce cadre, la contribution minimum prévue d’E&D est la suivante :

-          participation aux quatre groupes suivants (entre parenthèses nom du membre E&D dont la participation paraît s’imposer, en liaison avec les responsabilités prises pour nos chantiers et la préparation du colloque) :

o   Accompagnement (José Fouque)

o   Parcours de l’élève, orientation, groupement d’élève, lien avec université, Evaluation (Françoise Clerc)

o   Autonomie de l’établissement, réseaux d’établissement (Claude Rebaud)

o   Place de l’élève dans l’établissement, lycée lieu de vie, apprentissage de la citoyenneté, démocratie (Martine Tauszig)

Bien évidemment, il s’agit d’une participation minimale, assurant la présence d’E&D, mais qui doit rester ouverte à tous, en particulier tous et toutes ceux et celles qui disposent de textes utilisables d’ici fin décembre.

La demande est faite dès aujourd’hui  de communiquer l’accès à l’espace wiki aux collègues nommés ci-dessus, et ultérieurement aux autres en fonction des souhaits exprimés.

*  6 groupes de travail sont constitués. Ils doivent rendre pour le 20 décembre des propositions sous deux formes

-           Des argumentaires et propositions au niveau des principes et des modalités, pas des dispositifs.

-          Deux propositions par groupe sous une forme ramassée et lisible (au plus tard pour le 6 janvier)

Chaque groupe s’organise comme il l’entend (réunion physique ou à distance). Il peut reformuler les titres, à condition d’en informer le bureau et d’argumenter par écrit. 

E&D anime le 4^ème  groupe de travail (autonomie). Le calendrier est très serré.

D'ici au 5 décembre : Education et Devenir met en ligne une note de problématique et recueille les propositions déjà écrites par les diverses organisations ( claude-rebaud/hotmail.fr ).
- du 5 au 11 décembre : Education et Devenir tente quelques propositions puis les membres du groupe font part de leurs réactions, proposent des amendements et des choix.
- le 15 décembre : Education et Devenir  fait deux propositions et les soumet à réactions.

- le 18 décembre: validation par les membres du groupe.
- le 19 décembre: envoi à l'ensemble des organisations signataires pour préparer la réunion plénière de début janvier.

"Enterrer la réforme du lycée est à présent un vrai risque"

Le groupe des organisations "De l'ambition pour la réforme des lycées !" prend acte de la décision du Ministre de reporter sine die la réforme des lycées.

Ce renoncement à un calendrier bien trop précipité est une bonne nouvelle. Il doit permettre de mieux organiser la réforme, de mieux tenir compte des différents acteurs, pour une mise en place en septembre 2010. 

Mais, enterrer la réforme, suite aux multiples pressions particulières, est à présent un vrai risque : ce serait inacceptable tant une rénovation du lycée est indispensable ! Certaines propositions faites initialement par le Ministère méritaient examen, les discussions doivent être réouvertes sur ces bases. 

Les nombreuses organisations réunies suite à l'appel "La réforme du lycée : un essai bloqué"  poursuivent donc ensemble le travail prévu pour alimenter la réflexion sur une réforme alternative des lycées.

Une conférence de presse sera organisée courant janvier 2009 à ce sujet.