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Sommaire |
Les cahiers d'Éducation & Devenir - N° 1
(nouvelle série) Juin 2003 Le lycée professionnel :
un lycée entièrement à part ou à part entière ?
Cahier élaboré sous la direction de
Serge Patural |
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| Éditorial |
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Du lycée professionnel au lycée des
métiers |
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| Spécificités et
histoire |
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Georges Solaux, IREDU |
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 | La validation des acquis de l'espérience |
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Roland Kastler, DAET, Aix-marseille |
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| Enseignement
professionnel, territoire, entreprise |
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Rédaction E&D Rhône-Alpes |
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| La relation lycée professionnel-entreprise |
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Bruno Lacroix PDG Aldes |
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| Enseignement
professionnel et orientation |
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Robert Simon, COP Formateur IUFM (1999-2002) |
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| Savoir faire et culture, Clapp : deux dispositifs |
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Martine Tauszig et Serge Patural proviseurs de
lycées professionnels |
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Patrick Mellon, chef du SAIO, Nantes |
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| Enseignement
professionnel et pédagogie |
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| Enseigner la philosophie au lycée professionnel : pourquoi pas ? |
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Didier Martz, Directeur du cabinet du recteur,
Reims |
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| L'école distanciée |
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Virginie Caruana, professeure agrégée de
philosophie |
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| Les nouveaux dispositifs : enjeux et compétences |
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Martine Tauszig, proviseure de lycée
professionnel |
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| Les heures de vie en classe en lycée professionnel |
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Xavier Papillon, professeur d'EPS |
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Jean-Pierre voisin, proviseur de lycée
professionnel |
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Gérard Wiel, professeur honoraire de
psychopédagogie |
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| Perspectives et
réalités |
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Serge Patural, proviseur de lycée professionnel |
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Gérad Giraud, proviseur de lycée professionnel |
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Michel Valadas, IGEN |
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Spécificité du lycée
professionnel |
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La comparaison lycée professionnel-lycée tend davantage
à mettre en évidence les progrès accomplis par le lycée professionnel en
matière d’intégration du second cycle du second degré que de différences par
rapport au second cycle général et technologique. Certes le lycée
professionnel qui prépare aux carrières ouvrières par le biais de trois
diplômes hiérarchisés (CAP, BEP, Bac Pro), est organisé en voies de formation
plutôt terminales. Le rôle social de substitution de la formation
professionnelle à la formation générale pour les élèves âgés et en
difficulté scolaire que l’on faisait jouer au CET perdure. Mais la
transformation des CET en LEP a amené à des mesures favorisant une
intégration plus poussée dans le second cycle du second degré et qui place
la fonction économique au coeur des lycées professionnels. Cependant, les
élèves présentent des caractéristiques socio-démographiques différentes de
celles des élèves des lycées d’enseignement général et technologique. |
Georges Solaux,
chercheur à l’Institut de recherche sur l’économie et l’éducation (IREDU),
Dijon
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Le lycée professionnel au coeur de la relation territoire-entreprise |
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À travers cet
échange entre deux proviseurs de lycée professionnel engagés dans
l’évolution de l’enseignement professionnel, on mesure combien la voie
professionnelle dans son ensemble – et le lycée professionnel en particulier
– participe aux partenariats essentiels pour la mise en place d’une
politique territoriale de l’emploi et de la gestion des ressources humaines.
S’il est vrai
que les Français ont de cette démocratie de proximité les lycées peuvent
être moteurs dans le triangle Région/Entreprise/État.
Cette approche
est complétée par un entretien avec un ancien responsable du MEDEF. |
Bruno Lacroix, ancien responsable du MEDEF
Rhône-Alpes, ancien responsable de la commission nationale formation du
MEDEF, président directeur général de la société ALDES. |
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Le lycéen professionnel : lycéen à part ou à part entière ? Place
de l’orientation dans ce questionnement. |
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Le partage des
élèves est institutionnalisé par la décision d’orientation de fin de
troisième. La valeur accordée aux voies d’orientation après la troisième se
construit à partir de valeurs implicites données à des différences
cognitives ou sociales. L’orientation en lycée professionnel est souvent une
orientation par défaut.
L’orientation
positive serait que les élèves aient sincèrement choisi une orientation vers
la voie professionnelle, que ce soit dans une formation initiale à plein
temps en lycée professionnel ou par un contrat en alternance. |
Robert Simon,
conseiller d’orientation psychologue, formateur associé à l’IUFM de Lyon,
1999-2002.
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Le lycée professionnel, avant, pendant, après : quelle orientation ? |
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Quand on
s’interroge sur l’articulation enseignement professionnel/orientation on a
tendance à ne prendre en compte que l’orientation vers la voie
professionnelle en oubliant l’orientation au sein du lycée professionnel et
au delà.
En 1980, moins
de 10 % des sortants de BEP poursuivaient des études, en 1990, ce taux passe
à 46 % pour atteindre 56 % aujourd’hui. L’accroissement significatif des
poursuites d’études après le BEP donne un tout autre sens à cette
orientation et contribue à en faire une réelle voie de réussite. |
Patrick Mellon,
chef du service d’information et d’orientation (CSAIO) de l’Académie de
Nantes.
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Témoignage |
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« Au village, sans prétention, mon lycée professionnel
a mauvaise réputation... »
Et pourtant : les résultats au BEP sont supérieurs aux
moyennes départementales et académiques ; 85 % des élèves arrivés depuis un
an dasn l’établissement considèrent qu’il les prépare bien à leur vie
professionnelle future et que leurs relations avec les adultes sont bonnes.
Ils recommandent leur lycée à un camarade ou à un proche. |
Jean-Pierre
Voisin, proviseur du lycée professionnel du bâtiment, Blanquefort, Académie
de Bordeaux.
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Faire du lycée des métiers une voie d’excellence : vivre la voie
professionnelle comme un nouveau départ |
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Dépasser
l’idéologie de la “voie royale”, en diversifiant les “voies d’excellence”,
c’est permettre à chaque adolescent, au sortir du collège pour tous, de
prendre un nouveau départ.
Reconnaître
l’existence du “syndrome d’échec scolaire” et le traiter libérera ces
adolescents des séquelles d’un sentiment d’échec intériorisé. |
Gérard Wiel,
professeur honoraire de psychopédagogie, Lyon |
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Proviseur de lycée professionnel |
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Un métier au
coeur de toutes les contradictions sociales, économiques et politiques... à
l’ère de la mondialisation de la communication. Le chef d’établissement doit
posséder de solides compétences dans des domaines variés et rien de ce qui
fait l’évolution et l’éta de notre société ne doit lui être étranger.
Plus que tout
autre enseignement, la voie professionnelle demande une souplesse des
parcours et une réactivité forte. |
Serge Patural, proviseur du lycée professionnel Jacques Brel à
Vénissieux, académie de Lyon. |
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Scénarios pour l’avenir de l’enseignement professionnel |
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Du scénario libéral à l’anglo-saxonne à un scénario à
la française où les lycées professionnels plus autonomes deviendraient des
centre de VAE de formation continue et de ressources, développant
l’apprentissage, des variantes sont possibles : scénario à l’allemande où
les professions sont responsables de la formation professionnelle, le
transfert vers un autre ministère ou aux régions... |
Gérard Giraud,
proviseur du lycée professionnel Claude Monnet, Montrouge, Académie de
Versailles. |
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Cap
sur le lycée des métiers |
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Au discours
larmoyant sur le thème « on ne nous laisse que des rebuts », il faut opposer
l’image que, même avec des élèves difficiles et en difficulté, on est
capable de relever les défis. Le seul risque est d’avoir un effet
d’entraînement.
Le lycée des
métiers doit proposer une offre de formation globale, cohérente et lisible
pour les jeunes et leur famille. |
Michel Valadas,
inspecteur général de l’éducation nationale (IGEN), ancien directeur de
cabinet du ministre de l’enseignement professionnel, Jean-Luc Mélenchon
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