Présentation

En complément : L'aide individualisée, une recherche-action en seconde

Bernard Hoarau, professeur d'EPS

Relations pédagogiques

États des lieux : réflexions

Anne-Rafaèle Collomb, conseillère principale d'éducation

Nos propositions pour l'avenir

Françoise Sturbaut, proviseure adjointe

Initialement, ce cahier devait s'intituler L'Échec en seconde ; il est cependant très vite apparu que la difficulté ne pouvait se poser comme une fin en soi de notre réflexion, mais comme une question à dépasser. Réussir en classe de seconde est un enjeu tant individuel qu'institutionnel et politique : il y va de notre crédibilité d'éducateur et de citoyen. En ce début de XXIe siècle, nous devrions pouvoir garantir à chacun l'accès à une seconde qui lui convient, qu'il a choisie et qui le mènera, à plus ou moins brève échéance, sur la voie d'une réalité professionnelle riche et plurielle.

A peine un élève sur deux réussit du premier coup...

L'observation régulière des données statistiques sur l'orientation permet de suivre le parcours d'un élève type durant le second cycle (collège, lycée). Plusieurs enquêtes académiques, à l’initiative des rectorats, ou nationales, à l'initiative de la DGESCO1, affinent l'analyse des bilans d'orientation et du devenir des élèves à chaque palier d'orientation, à la fin de la sixième, de la quatrième, de la troisième et de la seconde, en évaluant l'écart « entre les demandes des familles et les décisions d'orientation rendues par les chefs d'établissement ». Ces enquêtes s'intéressent aussi aux différentes procédures d'appel, à la répartition des choix entre filles et garçons, selon la filière choisie en fin de seconde.

Deux portraits de classes de seconde où les élèves ne veulent pas apprendre...

Le premier de ces portraits décrit des élèves d'une seconde générale, revendiquant le droit de bavarder, et illustre la délégation des responsabilités, selon le précepte de Bachelard : celui qui reçoit un enseignement doit à son tour le dispenser. Le second texte présente des élèves de seconde professionnelle, écorchés vifs de la vie, face aux débuts difficiles d'une jeune stagiaire. Il illustre le cheminement, ô combien difficile, du travail sur soi pour comprendre l'autre.

Présentation du contexte

L'analyse qui suit résulte de l'exploitation de réponses à des questionnaires adressés soit à des élèves de seconde générale et technologique en difficulté après une scolarité complète en collège, soit à des élèves de seconde professionnelle en situation de réussite après une scolarité un peu chaotique en collège. Cette expérience a été conduite de 2004.

Récits d'expérience

« Le doublement est un droit, pas le triplement. » injonction terrifiante, lorsqu'eile en résonance avec les taux toujours trop élevés de non-passage en première. Elle imposes en quelque sorte !a réussite aux élèves, mais aussi aux équipes qui les entourent.

Travail, motivation, projet : quelle interaction ?

Trois lycées d'enseignement général et technologique de l'académie de Lyon (établissements de la banlieue Est de Lyon) se trouvent confrontés à une même problématique : le taux de non-passage de seconde en première est élevé - jusqu'à plus de 30  dans certains établissements et certaines classes - et les redoublements, peu efficaces et coûteux pour la collectivité, n'améliorent guère la situation.

 Quelle seconde de détermination ?

Le problème de l'échec n'est pas nouveau : il est né avec le collège unique et l'orientation déterminante des élèves en fin de classe de troisième. Le témoignage suivant fait état d'une expérimentation engagée en 1974 au lycée Emmanuel-Mounier de Grenoble et dans quelques établissements en France, avec des différences notables entre eux, quant à la forme définie et au déroulement des expériences.

 Orientation et hiérarchisation des filières

L’orientation scolaire est un fait social par excellence. Elle conclut le lent processus de la concrétion de l’histoire scolaire de l'élève et de l'histoire sociale de l'individu. Le palier de la classe de troisième, à ce titre, est édifiant.

Professeur des universités de Lyon

Dans École : demandez le programme ! Philippe Meirieu propose une refonte du lycée. La classe de seconde constitue un axe essentiel de son projet, qui s'inscrit dans le chapitre intitulé « Pas de course pour l'orientation ! Pour une éducation aux choix, vers un lycée ouvert à tous ». Cette contribution se propose d'en rendre brièvement compte.

 Pour une écologie de la réussite

L'écologie s'intéresse aux interrelations entre les différentes espèces vivant dans un environnement donné. L'étude écologique d'une prairie implique de recenser les différentes espèces qui y séjournent et de comprendre quels liens les unissent. Je propose ainsi de regarder l'établissement scolaire comme le lieu d'interactions entre plusieurs catégories d'acteurs pour aider les élèves à se socialiser à travers les apprentissages qui s'y déroulent. Car en effet le projet de l’école est bien la soclailsation par l'étude : apprendre ensemble, aujourd’hui, pour vivre ensemble demain.

 L'injuste poids de l'échec scolaire

François Dubet, dans un article publié par le Monde voilà près d'un an, nous met en garde contre trois illusions : l’illusion passéiste -- dont les récentes échéances électorales  nous ont montré la prégnance : tout était tellement mieux avant... -; celle, ensuite, selon laquelle tout ne serait qu'affaire de moyens; celle, enfin, moins couramment pointée, qui postule que justice scolaire et égalité des chances recouvrent une seule et même notion. Nous présentons ici les grandes lignes de cet article, assorties de nos commentaires et de nos conclusions.

 Du cadre européen des langues au lycée de demain...

En septembre 2007, se met en place, en collège et en lycée, le « cadre européen des langues ». Ce sera encore pour ceux qui ie souhaitent, minoritaires, à titre expérimental. Dès la rentrée 2006, sans trop savoir où ils allaient, à quelle révolution (mais de révolution, ils n'en voyaient pas encore !) ils accordaient leur crédit, d'aucuns s'y iancés avec une ardeur enthousiaste, avec l’impression, positive s'il en est, de quelque chose de « nouveau ».

 On en a longtemps rêvé, ça a marché...

Nous sommes dans les années 2050.., Une révolution copernicienne s’est produite à l'école, à tous les niveaux. Suite à quel événement ? À quel moment précis ? Nui ne sait plus...

 Conclusion

L'analyse d'un autre lieu de passage difficile comme la classe de sixième se serait probablement avérée tout aussi pertinente.